青苗双语国际学校（成都校区）课堂：以多元化的方式，打开学习的不同乐趣

本文摘要：某些家长们说：相比科学知识本身，更加贵重的教育是什么呢?只不过我们更加在乎地是孩子自学的过程和方式。在青苗成都校区的中文课堂中，教师们一般来说不会通过探究性的课程决定、广阔的思维模式、多层次的读者体系这样多元化的方式，目的只有一个，唤起孩子们的自学热情，让他们感受到自学的体验后，继而主动探求和探寻。 ikz探寻、辩论，多样的自学历程ikz在四年级的教室里，老师们带着孩子环绕着探究单元主题如何传达我们自己展开了解的探寻和研究。

某些家长们说：相比科学知识本身，更加贵重的教育是什么呢?只不过我们更加在乎地是孩子自学的过程和方式。在青苗成都校区的中文课堂中，教师们一般来说不会通过探究性的课程决定、广阔的思维模式、多层次的读者体系这样多元化的方式，目的只有一个，唤起孩子们的自学热情，让他们感受到自学的体验后，继而主动探求和探寻。

ikz探寻、辩论，多样的自学历程ikz在四年级的教室里，老师们带着孩子环绕着探究单元主题如何传达我们自己展开了解的探寻和研究。ikzikz在过去的六周时间里，学生们从有所不同文学体裁的作品中理解、找寻其背后所隐蔽的作者创作意图。整个自学过程看起来一种秘密宝藏的找寻，学生们乐在其中。

ikzikzikz老师们尤其罗列出有有所不同体裁的文本展开讲解，希望孩子们去理解、去寻找这些文学文本的不同之处，了解探寻这些作品在创作上的特点和动因。ikz这种创造性、多样化的课堂为学生们获取了富裕创造性的自学机会以及多样的自学探究历程。

ikzikzikzikz探寻成果与作者的口述撞击ikz与传统教学方法比起，这样的多样化课堂需要给与孩子们更加多传达的机会，无论是辩论、实践中、探寻，青苗教师都能让孩子们走进自己原先的科学知识储备区，参予到有所不同类型的自学活动中。ikzikz在六周的探寻活动完结之际，老师与孩子们通过书信的形式，以小组讨论的方式已完成了这封信件的内容编写，并顺利用这封信邀到一位文学作家郑老先生回到课堂，与孩子们联合共享创作的经验。ikzikzikzikzikz孩子们将探寻的文学知识与作者面对面地展开共享和辩论，深深地明白和理解文学创作的特点与创作者的经历、创作目的之间的关系。

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